Les mathématiques et les sciences humaines sont souvent perçues comme des disciplines distinctes avec des approches différentes de la connaissance. Cependant, il existe un grand potentiel d’intégration des sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques. En incorporant des perspectives, des valeurs et des contextes humanistes dans l’enseignement des mathématiques, les élèves peuvent développer une compréhension et une appréciation plus profondes du sujet.
Développer des compétences de pensée critique
Par l’apport des sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques, les élèves sont encouragés à penser de manière critique et à explorer les implications plus larges des concepts mathématiques. Cette approche permet aux élèves d’analyser les dimensions éthiques, sociales et historiques des mathématiques, favorisant une meilleure compréhension de leur signification et de leur pertinence. Comme l’a noté Ernest, l’intégration des sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques permet aux élèves de s’engager dans des discussions critiques sur les mathématiques, leurs applications et leur impact sur la société (Ernest, 2015).
Cultiver la compréhension culturelle
Les mathématiques sont un langage universel qui transcende les barrières culturelles. L’incorporation des sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques aide les élèves à apprécier la diversité culturelle inhérente aux pratiques mathématiques. Les élèves peuvent explorer le développement historique des mathématiques dans différentes cultures et sociétés, en acquérant un aperçu des contributions et des perspectives de diverses communautés. Cette approche favorise la compréhension culturelle et remet en question les stéréotypes selon lesquels les mathématiques sont une discipline monolithique (Frankenstein, 2005).
Promouvoir les applications du monde réel
Les sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques offrent aux étudiants la possibilité d’explorer les applications des concepts mathématiques dans le monde réel . En incorporant des contextes humanistes, les élèves peuvent appliquer le raisonnement mathématique pour résoudre des problèmes de société, tels que les inégalités économiques, la durabilité environnementale et la justice sociale. Cette approche encourage les élèves à voir les mathématiques comme un outil puissant pour comprendre et transformer le monde qui les entoure (Saxe, Gearhart et Nasir, 2018).
Améliorer la créativité et l’imagination
Favorisant la créativité et l’imagination, l’intégration des sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques peut inspirer les élèves à penser de manière innovante et à explorer des approches alternatives de résolution de problèmes. En introduisant la littérature, l’art et les récits historiques, les élèves peuvent voir les mathématiques comme un domaine dynamique et évolutif, suscitant leur curiosité et leur motivation à explorer les concepts mathématiques de manière novatrice (Bressoud, 2015).
L’intégration des sciences humaines dans l’enseignement des mathématiques présente de nombreux avantages pour les élèves. Il favorise la pensée critique, la compréhension culturelle et les applications réelles des concepts mathématiques. En mettant l’accent sur les aspects humanistes des mathématiques, les éducateurs peuvent favoriser une appréciation plus profonde du sujet, encourager la créativité et offrir aux élèves un apprentissage plus complet. Cette intégration améliore non seulement les compétences mathématiques des élèves, mais leur donne également la capacité de s’engager de manière significative dans le monde et de relever des défis complexes.
Bibliographie :
- Bressoud, D. M. (2015). Pourquoi les sciences humaines sont importantes dans l’enseignement des mathématiques. Avis de the American Mathematical Society, 62(10), 1180-1183.
- Ernest, P. (2015). Affect, croyance et apprentissage des mathématiques. Dans A. Gutiérrez, G. C. Leder, & P. Boero (Eds.), The Second Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education (pp. 3-33). Sense Publishers.
- Frankenstein, M. (2005). Cultiver des identités mathématiques dans des classes multiculturelles. Dans M. Brenner & J. Moschkovich (Eds.), Everyday and Academic Mathematics in the Classroom (pp. 129-144). NCTM.
- Saxe, G. B., Gearhart, M., & Nasir, N. S. (2018). Amplifier les récits identitaires dans les classes de mathématiques : prolonger la conversation. Journal for Research in Mathematics Education